Mga Istratehiya alang sa Pagpalambo sa Pagbasa sa Pagsabut ug Paghinumdom
Ang pagsabot sa pagbasa usahay usa ka hagit alang sa mga estudyante nga adunay pagtagad nga kakulangan sa hyperactivity disorder (ADHD) . Aron masabtan ang materyal sa pagbasa, usa ka estudyante kinahanglan makaila ug mag-decode sa mga pulong ingon man usab sa pagpaluyo sa pagtagad ug paningkamot. Ang pagsabot sa pagbasa nagkinahanglan sa katakos sa epektibong paggamit sa panumduman sa panumduman ug pagproseso sa kasayuran sa maayo ug tukma sa panahon nga paagi.
Tungod kay ang mga bata nga adunay ADHD adunay mga kakulangan niining mga dapita, mahimong lisud ang pagbasa. Suwerte nga adunay mga estratehiya nga gamiton sa mga estudyante aron mapalambo ang ilang kahanas sa literasiya.
Ibutyag ang mga Bata nga Adunay ADHD ngadto sa Literatura nga High-Interest
Adunay usa ka nating kanding uban sa ADHD kinsa nanlimbasug sa pagbasa nga maayo? Sulayi ang paghatag sa mga libro sa mga bata kabahin sa mga hilisgutan nga interesado kanila. Kung ang usa ka tinun-an gusto sa mga tren, pananglitan, ipabasa sa bata ang usa ka basahon mahitungod sa hilisgutan. Ang paghatag sa mga bata og mga libro bahin sa mga hilisgutan nga ilang natagamtaman makatabang kanila sa pagbuhat sa usa ka mas maayo nga trabaho sa paghinumdom sa ilang nabasa. Atol sa proseso, itudlo ang estudyante sa nagkadaiyang estratehiya sa pagbasa, lakip na kung unsaon nga mahimong usa ka aktibong magbabasa. Ang mga estudyante nga adunay ADHD adunay mas sayon nga panahon sa pagpadayon sa pagtagad sa pagbasa sa mga tudling nga kulbahinam, makapadasig ug mas mubo nga gitas-on.
Tabangi ang mga estudyante nga adunay ADHD nga magpabilin nga nagpunting
Pag-ubos sa mga pagdibuho sa gawas sa panahon sa pagbasa. Ang ubang mga estudyante mas maayo nga magbasa sa hilom nga mga dapit, samtang ang uban mas gusto nga puti nga kasaba, sama sa background sounds o musika, samtang nagbasa.
Tugoti ang estudyante sa pagbasa sa mga tipik sa panahon, pagkuha sa mga pahulay aron mobalhin ug mag-focus. Tudloi ang mga estudyante kung unsaon paggamit ang usa ka marka sa basahon nga magpabilin sa ilang panid sa panid. Ipapilit ang bookmark sa pahina usa ka linya matag higayon. Sa pagbasa og mas taas nga mga tudling, tabangi ang mga estudyante nga lumpagon ang materyal sa pagbasa ngadto sa mas mubo nga mga bahin aron kini dili ingon ka bug-at.
Isulat ang mga estratehiya sa Aktibong Pagbasa nga Gamiton
Itudlo ang aktibo nga mga estratehiya sa pagbasa sama sa pagsulbong ug pagpahinumdom. Hatagi ang mga estudyante og regular ug kolor nga mga lapis, kolor nga mga pensa ug highlighters, ug post-it-notes. Paggamit sa nagkalainlaing mga kolor alang sa pagpasabut sa mahinungdanong mga punto o mga tudling Paggamit sa mga lapis o mga marka aron sa pagpa-underline, bituon, lingin, ug uban pa (Kung ang estudyante dili makahimo sa pagsulat sa libro, usa ka kapilian mao ang pagpalit sa usa ka ikaduha nga kopya sa libro aron ang mga estudyante makapakita sa mahinungdanong kasayuran. Ang kapilian mao ang paghatag og photocopy sa materyal.) Paggamit sa post-it-notes aron isulat ang mga puntos nga hinumdoman. Lakaw ang estudyante pinaagi sa niini nga proseso, pagpatin-aw ug pagmugna nga mga estratehiya, pag-highlight sa importante nga mga punto nga magkauban. Padayon sa paghatag niining giniyahan nga praktis aron matabangan ang estudyante nga mapalambo ang kahanas uban niining kahanas sa "aktibong pagbasa" ug sa uban.
I-preview ang Kontento sa Pagpalambo sa Pagbasa sa Pagsabut
I-preview ang sulod sa estudyante. I-summarize ang mahinungdanong mga punto sa materyal nga basahon sa sama nga han-ay sama sa makita sa tudling. Sa wala pa ang estudyante magsugod sa pagbasa sa usa ka tudling, maglakaw kaniya pinaagi sa pipila ka mga pamaagi sa pagkakita pinaagi sa pag-usisa sa titulo sa pagpili sa pagbasa, mga ulohan, mga ilustrasyon, mga bold o italicized sentence , mga laraw, ug kapitulo nga mga pangutana.
Hisguti kon giunsa ang pagbasa nga materyal giorganisar.
Tudloi ang mga estudyante kon unsaon pagpangita sa mga parapo sa pasiuna ug mga tibuuk nga mga parapo. Paggamit og mga mapa sa sugilanon aron matabangan ang mga estudyante sa pag-ila ug pag-organisar sa mga nag-unang mga bahin sa basahon Ribyuha ug ihatag ang mga kahulogan alang sa bisan unsang bag-ong bokabularyo nga makita sa mga seksyon sa pagbasa.
Tudloi ang mga Bata sa Hilom nga Pagbasa sa Bug-os
Tudloi ang estudyante unsaon pag-subvocalize sa dihang magbasa. Sukwahi sa hilum nga pagbasa, ang subvocalizing nagpasabut sa pagsulti sa mga pulong nga imong gibasa kusog apan hinay kaayo. Ang uban dili makadungog sa estudyante nga nagbasa. Ang pagbasa og kusog usa ka maayo nga estratehiya nga makatabang sa pagsabut, apan alang sa pipila ka mga estudyante kini makapahinay sa proseso sa pagbasa ug mahimong makapahigawad.
Sa laing bahin, ang hilom nga pagbasa lisud alang sa mga bata nga adunay mga isyu sa pagtagad. Ang nadungog nga input nga nadawat nila gikan sa subvocalizing sagad makatabang sa mga estudyante nga mag-focus sa teksto.
Ibutang ang mga Pamaagi sa Pagsubay sa Paggamit
Tudloi ang mga estudyante nga mga pamaagi sa pag-monitor kung unsa ka maayo ang ilang nasabtan kung unsay ilang gibasa Pagpraktis sa paghubad ug pag-summarize sa mga parapo, pagpangutana sa mga pangutana mahitungod sa materyal samtang nagbasa, paghimo sa mga panagna mahitungod sa sunod nga mahitabo, ug pag-basa pag-usab alang sa mas maayo nga katin-aw. Ang magtutudlo makahimo sa paghimo niini nga kahanas pinaagi sa pagbasa kusog ngadto sa mga estudyante ug paghunong sa nagkalainlaing punto sa teksto aron sa pagkomento sa mga proseso sa panghunahuna nga may kalabutan sa pagsabut sa pagbasa. Sa diha nga ang mga estudyante mobasa sa materyal mahimo sila nga makabenepisyo gikan sa paggamit sa usa ka teyp recorder sa pag-summarize niini nga mga proseso uban sa giniyahan nga tabang gikan sa magtutudlo.
Ang laing ideya mao nga ang magtutudlo makatabang sa estudyante nga ilusad ang mahinungdanong mga ideya. Ipabasa sa estudyante ang mga highlight nga mga punto ngadto sa tape recorder, replay, ug dayon hisgutan ang mga ideya. Ang ubang mga estudyante nakabenepisyo gikan sa paghulagway sa materyal, mga hulagway nga nagpakita, paghimo sa mga diagram ug hulagway aron madugangan ang paghinumdom ug pagsabut sa mga nag-unang elemento sa usa ka tudling.
Hatagi ang mga Estudyante og Dugang nga Panahon sa Pagbasa
Tugoti ang estudyante nga igugol ang panahon sa pagbasa. Daghang mga estudyante nga adunay ADHD nga adunay mga kahuyang sa panumduman sa pagtrabaho ug usa ka hinay nga pagpadali sa impormasyon sa pagproseso makabenepisyo gikan sa dugang nga panahon sa pagbasa ug pagsabut sa materyal. Kining taas nga panahon naghatag sa estudyante og igong kahigayonan aron epektibong maproseso ang materyal. Sa dugang nga panahon, sila makatan-aw aron sa pagpatin-aw sa bisan unsa nga kalibog ug pagbasa pag-usab sa teksto alang sa mas maayo nga pagsabut.
Source:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Department of Psychiatry, Yale University School of Medicine. "Ang dugay nga panahon nagpalambo sa mga iskor sa panabot sa pagsabot sa pagbasa alang sa mga tin-edyer nga adunay ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktubre 2011.
Mel Levine, Pang-edukasyon nga Pag-atiman: Usa ka Sistema sa Pagsabot ug Pagtabang sa mga Bata nga May Mga Kalainan sa Pagtuon sa Panimalay ug sa Tunghaan. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD sa Edukasyon: Mga Pundasyon, Mga Kinaiya, Pamaagi, ug Kolaborasyon. Person Education, Inc. 2006.