Pag-ugmad sa Seksyon 504 Mga Luna alang sa mga Estudyante nga adunay ADHD

Unsa ang 504 nga Plano sa Pagpuyo?

Ang mga estudyante nga adunay ADHD takos sa mga serbisyo ug usa ka indibidwal nga plano sa pagpuyo ubos sa Section 504 kon sila adunay dakong kalisud sa pagkat-on sa tunghaan tungod sa mga problema sa ADHD. Sa higayon nga kini determinado nga ang usa ka estudyante mahimong kwalipikado alang sa mga serbisyo, ang sunod nga lakang mao ang pag-ugmad sa usa ka 504 nga Plano nga sa kasagaran naglakip sa usa ka sinulat nga listahan sa piho nga mga kapuy-an, mga tambal nga suplemento, ug mga may kalabutan nga mga serbisyo nga igahatag sa estudyante sa eskwelahan.

Ang katuyoan niini nga mga kapuy-an mao ang pagsiguro nga ang indibidwal nga panginahanglan sa edukasyon sa estudyante nga adunay mga kakulangan gitagbo nga igo ingon nga mga panginahanglan sa mga estudyante nga walay mga kakulangan.

Section 504 ug IDEA alang sa mga Estudyante nga adunay mga kakulangan sa ADHD

Sa tinuod adunay duha ka balaod sa pederal nga nagtubag sa panginahanglan sa edukasyon sa mga estudyanteng adunay mga kakulangan - Seksiyon 504 sa Vocational Rehabilitation Act of 1973 (o sa Seksyon 504) ug sa Individuals with Disabilities Education Act (nailhan usab nga IDEA). Ang Seksyon 504 ug IDEA garantiya nga ang mga estudyante nga adunay mga kakulangan adunay access sa usa ka libre ug tukma nga edukasyon sa publiko (FAPE) nga susama sa edukasyon nga anaa sa mga estudyante nga dili mga may kakulangan.

Ang duha ka mga balaod nagkinahanglan sa pagbutang sa usa ka bata nga adunay mga kakulangan sa dili kaayo mahigpit nga palibot. Ang IDEA nagkinahanglan sa usa ka indibidwal nga plano sa edukasyon (IEP) nga adunay mga tumong sa edukasyon alang sa estudyante ug partikular nga nagdisenyo sa espesyal nga edukasyon, pagtudlo, ug mga serbisyo nga may kalabutan nga ang tunghaan maoy responsable sa paghatag aron matabangan ang estudyante nga makab-ot ang mga tumong.

Ang seksyon 504 wala magkinahanglan og usa ka sinulat nga IEP, apan nagkinahanglan kini og usa ka plano sa makatarunganon nga mga serbisyo ug kapuy-an alang sa estudyante nga adunay mga kakulangan.

Ang kahulugan sa usa ka disability mas lapad sa ubos sa Seksyon 504 kay sa ubos sa IDEA, busa mas daghan nga mga estudyante ang adunay katakus alang sa mga serbisyo ubos sa Seksyon 504. Kadaghanan sa mga estudyante nga adunay 504 nga Plano nga gi-alagad sa klaseng edukasyon sa heneral.

Kasagaran kini mao ang mga estudyante nga adunay dili kaayo mga kapansanan ug wala magkinahanglan sa intensity sa espesyal nga edukasyon apan makabenepisyo gikan sa dugang suporta, kapuy-an, akademiko ug mga pag-usab sa kinaiya ug mga kausaban sa regular nga kurikulum sa edukasyon. Ang usa ka 504 nga Plano usab usa ka mas paspas, mas sayon ​​nga pamaagi alang sa pag-angkon og mga kapuy-an ug suporta tungod kay ang IDEA adunay mas estrikto nga mga criteria ug regulasyon. Basaha ang dugang mahitungod sa IDEA ug Section 504

Pagpalambo sa usa ka 504 nga Accommodation Plan alang sa ADHD

Ang una nga lakang sa pagpalambo sa usa ka 504 nga Plano mao ang pag-ila kon sa unsa nga paagi ang disability sa estudyante naka-apekto sa pagkat-on ug pagdaot sa akademikong pasundayag ug dayon aron pagtino sa piho nga mga suporta sa pagtudlo ug mga kapuy-an nga gikinahanglan. Kining maong mga kapuy-an kinahanglan nga makunhoran o makawagtang sa mga epekto sa kakulangan sa estudyante sa edukasyon nga kahimtang.

Ang mga sintoma sa ADHD makaapekto sa matag tawo sa nagkalainlain nga mga paagi, ug busa usa ka 504 nga Plano kinahanglan nga ipahaum sa iyang indibidwal nga mga kalig-on, estilo sa pagkat-on, mga hagit sa pamatasan, ug mga panginahanglan sa edukasyon. Si Chris Zeigler Dendy, MS, usa ka eksperto sa ADHD ug sa edukasyon. Siya usab ang tagsulat sa "Teaching Teens With ADD, ADHD, ug Executive Function Deficits." Gawas pa sa dili pagpugong, si Dendy nagpaila sa daghang mga dapit nga mahimong mahagiton alang sa mga estudyante nga adunay ADHD sa edukasyonal nga kahimtang nga naglakip sa:

• mga kakulangan sa panumduman sa trabaho: mga panumduman sa panumdum nga gikinahanglan sa pagsulat sa mga sinulat, paghimo sa mga problema sa matematika, ug pagsabut sa ilang nabasa

• kalisud pagsugod ug paghuman sa mga buluhaton

• usa ka dili maayo nga pagbati sa panahon: kanunay nga ulahi, dili maayo ang pagdumala sa oras

• kalisud sa pagpugong sa mga emosyon: mas lagmit nga mosulti nga mapugsanon o "mopukaw"

• lisud gamiton ang "pagsulti sa kaugalingon" aron makontrol ang kinaiya

• kalisud analisar, pagsulbar sa problema, pag-synthesis ug pagpatuman sa usa ka plano

• hinay nga pagbasa ug pagsulat: paghimo og dili kaayo sinulat nga trabaho, pagbasa og gamay nga materyal

• pagkadisgrasya: pagkawala sa mga butang, dili organisado nga mga notebook, mga backpacks, ug mga locker

• kalimot

• wala'y sakit nga mga kondisyon sama sa mga kakulangan sa pagkat-on o depresyon nga naghimo niini nga mas lisud nga makat-unan

Kon ang imong anak nakasinati sa bisan asa niini nga mga hagit sa pagtuon, kini mahinungdanon nga sila gitumong sa iyang 504 nga Plano. Usab, ibutang sa hunahuna nga mga 25 ngadto sa 50 porsyento sa mga estudyante nga adunay ADHD mahimo usab adunay usa ka piho nga kakulangan sa pagkat- on. Ang kasagarang mga kakulangan sa pagkat-on nga nakita kauban sa ADHD naglakip sa mga kakulangan sa pagbasa, matematika, spelling, ug sinulat nga ekspresyon .

Ang mga Luna Anaa sa mga Kwalipikadong Estudyante nga adunay ADHD

Kini nga mga kapuy-an kasagaran makatabang alang sa mga estudyante nga adunay ADHD. Ang imong 504 nga Plano sa imong anak mahimong maglakip sa pipila niini. Depende sa indibidwal nga mga kinahanglanon nga may kalabutan nga mga serbisyo sa estudyante mahimong maglakip sa pagsulti, pagpa-obra therapy, physical therapy, assistive technology, pagtambag, ingon man pagbansay sa estratehiya sa pagtuon, mga kahanas sa organisasyon, ug pagdumala sa oras.

• Ang pinalabi nga lingkoranan (layo sa mga makabalda-layo sa pultahan, bintana, hagdan sa pagtan-aw sa lapis o makalibog nga mga estudyante, duol sa magtutudlo, usa ka hilom nga dapit aron makompleto ang trabaho sa eskwelahan o mga eksaminasyon, estudyante nga lingkuranan pinaagi sa maayo nga role model / classroom "buddy")

• Gidugangan ang panahon alang sa pagsulay (ilabi na nga makatabang alang sa mga estudyante nga adunay sagad nga pagkuha ug pagproseso sa impormasyon sa usa ka hinay nga gikusgon ug busa mas dugay sa pagsulay)

• Pag-usab sa format sa panid ug paghatud (oral exams, paggamit sa usa ka calculator, pagtapos o pagbungkag sa mga pagsulay ngadto sa mas gagmay nga mga seksyon aron makompleto, paghatag og mga break sa tunga sa mga seksyon, hilom nga dapit aron makompleto ang mga pagsulay, multiple choice o pun-on ang blank test format inay sa essay)

• Mga kausaban sa mga buluhaton sa klasehanan ug mga homework (gipamubo nga mga buluhaton aron mabayran ang gidaghanon sa oras nga gikinahanglan aron makompleto, dugay nga panahon aron makompleto ang mga buluhaton, pagkunhod sa kantidad sa sinulat nga trabaho, pagwagtang sa mga buluhaton ug mga proyekto nga long-term ngadto sa mga bahin nga adunay managlahing takdang petsa aron mahuman ang matag nga nagtugot sa estudyante sa pagdikta o pagrekord sa mga tubag sa rekord, nga nagtugot sa estudyante sa paggamit sa computer alang sa sinulat nga trabaho, mga oral report o mga proyekto sa kamot aron ipakita ang pagkat-on sa materyal)

• Pagtabang uban ang pagkuha sa tala (paghatag sa estudyante og usa ka kopya sa mga nota sa klase, tabang sa kaubang kauban sa pagkuha og nota, audio taping sa mga lektyur)

• Ang pagbag-o sa mga pamaagi sa pagtudlo (pagtudlo sa multisensory, visual cues ug hands hands on, pagpakita o pagpasiugda sa importante nga mga bahin sa usa ka buluhaton, pagtuon sa estudyante sa mga importanteng punto sa pagtulon-an, paghatag og gigiyahan nga mga tala sa lecture, mga laraw ug mga giya sa pagtuon, pagpakunhod sa panginahanglan sa panumduman, pagtudlo mga panumduman sa panumduman sama sa mnemonics, visualization, oral rehearsal ug repetitive practice, paggamit mga libro sa tape, tabang sa organisasyon, prayoridad, ug pagsolbar sa problema )

• Paghatag og tin-aw ug yano nga direksyon alang sa homework ug mga assignment sa klase (balik-balik nga mga direksyon, pagpadala sa mga homework nga mga buluhaton sakay, pagdugang sa verbal instructions uban ang visual / written instructions)

• Pagtudlo sa mga "row captains" o "homework buddies" kinsa nagpahinumdum sa mga estudyante nga isulat ang mga assignment ug kinsa mangolekta sa trabaho aron makaadto sa magtutudlo

• Usa-usa nga pagtudlo

• Pag-adjust sa eskedyul sa klase (i-eskedyul ang mga klase nga nagkinahanglan sa labing pokus sa hunahuna sa sinugdanan sa adlaw sa eskuylahan, iskedyul sa mga regular nga pagpahulay alang sa estudyante sa tibuok adlaw aron makapahigayon sa pisikal nga kalihukan ug "pagpahulay sa utok," mga kausaban sa panahon sa dili-akademiko)

• Mga pag-adjust sa grading (pag-usab sa gibug-aton nga gihatag sa mga eksaminasyon, pagsulbad sa pagsulay ngadto sa mga bahin ug pag-grado sa mga bahin nga managlahi, ang partial nga credit alang sa ulahing homework uban ang bug-os nga credit alang sa paghimo'g trabaho)

• Ang tabang sa organisasyon (lakip ang miting sa magtutudlo / magtutudlo sa eskwelahan uban sa estudyante sa katapusan sa matag klase o sa adlaw sa pagtapos sa pagsusi nga ang mga homework assignment gisulat sa homework notebook ug gikinahanglan ang mga libro nga anaa sa likod nga pakete, nga naghatag og mga folder sa organisasyon ug mga planner, color coding)

• Dugang nga mga libro alang sa estudyante nga magpabilin sa balay

• Gipasiugda nga mga libro ug workbook

• Paggamit sa estratehiya sa pagdumala sa positibo nga kinaiya (lakip ang kanunay nga pagbantay, feedback, pag-aghat, pag-redirection ug reinforcement)

• Pagtukod og usa ka sistema sa komunikasyon (sama sa usa ka notebook alang sa usa ka senemana nga report sa pag-uswag, regular nga mga email o tawag sa telepono) tali sa ginikanan ug magtutudlo / magtutudlo sa eskwelahan aron mapahibalo ang usag usa mahitungod sa kauswagan o mga kalisud sa estudyante. Hibaw-i ang ginikanan sa homework ug mga assignment sa proyekto ug mga takdang petsa

> Tinubdan

• > Chris A. Zeigler Dendy, Pagtudlo sa mga Tin-edyer nga Dunay ADD, ADHD, ug Executive Function Deficits: Usa ka Quick Reference Guide alang sa mga Magtutudlo ug mga Ginikanan (Ikaduhang Edisyon). Woodbine House. 2011.